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两句纵横千古韵,一枝舒放满园春 ——浅论楹联教育与高中语文教
时间:2016-07-19 13:37 来源:未知 作者:中国楹联教育 点击:

两句纵横千古韵,一枝舒放满园春

——浅论楹联教育与高中语文教学的关系

蔡红柳

楹联,是中国独有的文学形式,是建立在汉字形、音、义基础上,长短不拘的对称性格律文学。楹联历史悠久,鼎盛于清代,长期为教育者所重视。在从明清到民国时代的试题中,对联题常常出现。至今,楹联教育在语文教学中依然有着突出的地位,对学生积累语言知识、提高语文成绩、提升语文素养、提升精神境界有着重要的作用。然而,在实际工作中,楹联教育的意义往往被我们误解或忽略,甚至被与教学工作截然分开。下面笔者将就楹联教育与语文教学的关系这一话题,简单谈谈个人看法,请各位同仁批评指正。

一、楹联教育与语法知识——创作、修改楹联可以带动学生更好地掌握语法知识,进而使学生做好语文试卷中与语法有关的题目。

《联律通则》第二、三条分别为“词性对品”、“结构对应”。可见,要想创作出合格的对联,就必须首先掌握语法知识,能够辨别词性,熟悉短语类型、句子成分。下面试举我校两次征联中出现的联句为例来证明此点。 1、出句:积土成山生万物; 对句:化云为雨润新苗。 后半部分以形容词“新”对数词“万”,明显忽略了词性。可改为“化云为雨润千苗”。 2、阳光沐浴春辉至;

引路灯塔照我前。 这是我校学生的一副原创楹联。上联结构为: 阳光 沐浴 春辉 至; (名词-动词-名词-动词) ( 主谓结构 主谓结构) (承 接 关 系:阳光洒在我们身上,春的光辉如期而至。) 下联结构为: 引 路 灯塔 照 我 前。 (动词- 名词-名词-动词- 代词- 动词) ( 偏 正 结 构 兼 语 结 构 )

(“我”乃兼语,同时做“照”的宾语和“前”的主语。) ( 主 谓 结 构 :引路的灯塔照着我前行。 ) 上下联结构完全不同。(语法结构相同的句子相为对仗是正格。同时,诗词、楹联的对仗还有一种情况,就是只要求字面相对,而不过分拘泥于句式相同。但是此联这种完全相异的情况是不合规律的。)显然,创作者并未掌握好包括短语和句子成分的语法知识,因此创作的对联也是不合要求的。可改为: 春晖入梦挥寒去,

灯塔在心照我前。 改后的上联结构为: 春晖 入 梦 挥 寒 去

(名词-动词-名词-动词-名词-动词) ( 主 谓 结 构 动词-宾语-补语结构) 整个句子的主语是“春晖”,谓语部分第一个动词短语是“入梦”,第二个是“挥寒去”,构成连动结构。下联亦如此,“灯塔”是主语,“在心”与“照我前”两个动词短语构成连动结构。同时,上、下联中,“寒”与“我”均为兼语,结构一致。 通过上述分析可见,要创作出一副符合联律的对联,必须熟练掌握语法知识;而创作对联的过程中,语法水平亦可得到检验和提高。

而语法知识直接与语文教学中的部分必考内容有关。如我省高考必考的文言文阅读题,常出现判断词义题和虚词词性、意义比较题(即第一卷9、10小题),做这种题,需要熟练掌握词性知识,明辨词性。又如大纲规定必考的语病题,在高考试卷中,一般以如下两种形式出现,一是选择题,题干要求为“选出下面没有语病的一项”,四个选项,多为结构比较复杂的句子。做这种题,首先要考虑的是找出句子主干(检验是否有搭配不当、成分残缺、句式杂糅的情况),其次看定、状、补等成分与中心词的搭配情况(检验是否有搭配不当的情况)。若不能熟练掌握语法知识,则根本无从下手。二是非选择题,我省使用的高考语文试卷第五大题“语言知识运用”题中,常出现的“长短句互换”“下定义”“给文段改错”“仿写句子”等题型,要做好也必须要熟练掌握语法知识。这些是与语法知识直接相关的题目。另有与之间接相关的题,如第一卷的“社科文阅读”题与第二卷中的“实用类文本阅读鉴赏”(或“文学类文本阅读鉴赏”),做对题目的前提是读懂文意,很多复杂的文段,若不能快速把握句子主干,弄清句与句之间的层次关系,就无从读懂。

综上所述,楹联教育可以有效地带动学生复习、巩固语法知识,从而以点带面,提高做语文试卷中关于语法知识的题目的准确率。

二、楹联教育与阅读鉴赏——经常阅读鉴赏经典楹联和创作楹联,有助于提高学生的理解、鉴赏能力。

在高考语文试卷中,阅读鉴赏分为如下几部分:社科文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、文学类文本或实用类文本阅读鉴赏。其中,后三者所需要的理解、鉴赏能力,在楹联欣赏中都可得到培养和提高。

(一)坚持欣赏经典楹联,可积累文言词语、识记成语、典故,帮助理解文言文段或古诗词;在楹联创作过程中,使用课本典故,也可巩固记忆,以便应用。

楹联遣词造句多比较古雅,所用文言词语较多,常用到典故,故而,在欣赏名联和创作对联的过程中,会积累大量文言词语和典故。下面就积累文言词语试举一例。

有这样一个著名的对联故事。明末清初,重臣洪承畴曾写过一联,表达对皇帝的感激之情和对国家的忠诚:

君恩似海;

臣节如山。

后洪承畴降清,有人巧妙地在联尾添上两字,使该联成为:

君恩似海矣;

臣节如山乎?

“矣”“乎”在文言文中应用很广,在高考必考的18个文言虚词之列。通过这个故事,学生理解了“矣”字表达肯定或感叹、“乎”字表达反问语气的作用。如此,在做课外文言阅读时,自然能较好地理解它们的作用。

再就积累典故试举一例。清代毕沅有著名的题岳阳楼联:

湘灵瑟,吕仙杯,坐揽云涛人宛在; 子美诗,希文笔,笑题雪壁我重来。

此处,作者自然、灵活地运用了四个典故。湘灵,传说是大舜的妃子娥皇、女英所化。舜巡行,没于苍梧,娥皇女英思之,泣血而死,化为湘水之灵,常于月明之夜于洞庭湖鼓瑟。吕仙,即八仙之一的吕洞宾,传说他曾三醉岳阳楼,“三过岳阳人不识,朗吟飞过洞庭湖”。子美,即中学生很熟悉的杜甫,他曾有著名的五律《登岳阳楼》传世。希文,范仲淹,其名篇《岳阳楼记》以其先忧后乐之心而令无数读者仰慕不已。欣赏此联,可记住四个与岳阳楼有关的典故,若在文言阅读与诗歌鉴赏中出现这些典故,那么学生可以很自然地联想到这些,就会消除理解方面的障碍。

进而,学生还可将从课文中学到的典故灵活地应用于对联创作中,写出好作品,并巩固记忆典故。下面是我校王家瀛同学创作的一副获奖对联:

鲲鹏展翅,慕庄生追梦,千年咏志;

骐骥扬蹄,思翔宇读书,万里骋怀。

此处,作者运用了三个典故:鲲鹏图南、庄生梦蝶(此指对梦想的追求)、周恩来总理“为中华之崛起而读书”,借此来表达青春的豪情壮志。在创作过程中,作者将学过的、读过的典故重新温习了一遍,使之深深印在脑海中,以后若再从课外文言阅读、诗歌鉴赏题中读到相关典故,问题将迎刃而解。

(二)欣赏经典楹联,可从中学到精彩的写作手法,开拓视野,帮助鉴赏。

许多楹联巧妙运用修辞和其他写作手法,令人有耳目一新之感,可令学生在短时间内迅速记住所用手法的特点,便于在做诗文鉴赏题时快速识别、分析。如清代溥山所题联:

竹雨松风琴韵,

茶烟梧月书声。

很明显,这里运用了列锦的修辞手法。列锦,即名词组合。在此,作者选取了六个鲜明的意象,排列在一起,渲染出居所环境之清幽、主人情致之高雅淡泊。学生只要记住这副对联,在考试中如遇到“鸡声茅店月,人迹板桥霜”“ “落叶他乡树,寒灯独夜人” “星河秋一雁,砧杵夜千家”等诗句,就会迅速识别出其所用手法,并说出其“突出事物特点”的妙处了。

此外,如黄道周讽刺洪承畴之联“史笔流芳,虽未成名终可法;洪恩浩荡,不得报国反成仇”, 正气浩然,暗含褒贬,可让学生记住谐音、双关手法之含蓄巧妙;郑燮联“春风放胆来梳柳,夜雨瞒人去润花”俏皮生动,可让学生记住拟人手法之活泼灵动;宁夏古萧关城楼联“峰高华岳三千丈;险据秦关百二重”气势逼人,可让学生记住夸张手法之鲜活生动;小凤仙挽蔡锷联“不幸周郎竟短命,早知李靖是英雄”,流畅自然,深情无限,可让学生记住用典之含蓄深刻;杭州岳庙联“青山有幸埋忠骨;白铁无辜铸佞臣”忠奸对照鲜明,可让学生记住

对比手法的无穷魅力。彭元瑞联“何物动人?二月杏花八月桂;有谁催我?三更灯火五更鸡”,自问自答,特点突出,可让学生记住设问之引人瞩目、答案鲜明。

除修辞手法之外,楹联这种文体还可承载多种写作手法。如赵松雪题杭州灵隐寺联“龙涧风回,万壑松涛连海雾;鹫峰云敛,千年桂月印湖光”,动静结合,意境雄浑幽深。陈望坡题孤山放鹤亭巢居阁联“祠傍水仙王,北宋尚留高士躅;树成香雪海,西湖重见古时春” 【注1】,抚今追昔,虚实相映。姚兴泶【xué】题太白楼联“狂到世人皆欲杀,醉来天子不能呼”【注2】,侧面烘托,突出人物个性。诸如此类,不胜枚举。

高考语文试题中的诗歌鉴赏、文学类文本鉴赏(或实用类文本鉴赏)中,常考包括修辞在内的各种手法及其作用。这就需要学生全面了解写作手法及其作用。若要讲明一种手法,让学生在短时间内理解并巩固,篇幅精短、言简意赅的对联,无疑是很好的载体。

(三)欣赏经典楹联,能培养语文思维,提高学生的鉴赏能力。

在积累文言词语和典故、积累修辞手法的基础上,欣赏经典楹联,可以提高鉴赏能力。鉴赏能力是语文能力的重要组成部分,是学生完成语文试卷中的诗词鉴赏、文学类文本鉴赏题所必需的能力。而能力培养,绝非一日之功,更非单纯讲究解题思路、步骤就可以解决的。所以,坚持鉴赏名联,是培养鉴赏能力的有效途径,且较之鉴赏散文、小说、诗歌,更加省时,效率更高。下面举例说明。

如颐和园涵虚堂联:

碧通一径晴烟润; 翠滴千峰宿雨收。(滴,古音入声字,仄声)

该联情景交融,意境绰约。作者抓住雨后初晴的景色来描写颐和园胜景,别具匠心,以小见大。欣赏时可引导学生体会如下特点,并引导其按照步骤规范表述:

1、炼字精妙。“润”字写烟雾之湿润,富有动感,也侧面写出了小径中植物之新鲜润泽;“滴”字写雨后翠色之浓,似要流溢而出之动感。意境清新,充满生机。(鉴赏角度:用词)

2、写景有立体感。“一径”乃近景、小景,“千峰”乃远景、大景,远近结合,大小映衬,令人读之如观赏巨幅图卷,而又能不错过具体、局部、典型之美。

(鉴赏角度:写景层次)

3、景中见情,寓情于景,清新可人。此联表面写景,实则将对雨后景色的喜爱之情灌注其中,令人心驰神往。(鉴赏角度:情景关系)

欣赏此联,学生可一举多得:既可理解锤炼词语的妙处,用于做好诗歌鉴赏题;又可复习诗歌、散文中的描写手法与抒情方式;更重要的是,若能深入体味、鉴赏这类对联,可培养鉴赏能力,可运用同样的思路和联想方式去鉴赏语文试卷中的相关题目,甚至可以把握规律,预知诗歌鉴赏题的出题思路,从而有目的地训练。高考中相关题目很多,现试举几例:

例一 2013年高考天津卷诗歌鉴赏

鹧鸪天·送廓之秋试①

[宋]辛弃疾

白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊,禹门③已准桃花浪,月殿先收桂子香。

鹏北海,凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去,却笑人间举子忙。

【注】①秋试:科举时代秋季举行的考试。②白苎(zhù):用白色苎麻织成的布。③禹门:即龙门,古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。

(1)“白苎新袍入嫩凉”句中的“嫩”字带给你怎样的感觉?(2分)

(2)略

(3)请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。(3分)

【参考答案】

(1)轻微、新鲜、清爽等。

(3)例:“白苎新袍入嫩凉”“春蚕食叶响回廊”是实写,点明节令和环境;“明年此日青云去,去笑人间举子忙”是虚写,想象金榜题名后轻松愉悦的心情。虚实相生,表达对应考者的良好祝愿。

例二 2013年湖南卷诗歌鉴赏

钓船归

【宋】贺铸

绿净春深好染衣。际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞。两忘机。

南去北来徒自老,故人稀。夕阳长送钓船归。鳜鱼肥。

(1)略

(2)简析首句中“净”字的妙处。(3分)

(3)探究本词的思想感情。(4分)

【参考答案】

(2) 联系“春深”“染衣”,“净”字巧妙展现了暮春时节芳菲凋尽,“绿”成了自然的主色调的情景,委婉道出词人心境之纯净、对自然风光之喜爱。

(3)词人通过“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等意象的描写,展现出田园生活自然之美,寓示了他自甘淡泊,隐居为乐,不再以世事萦怀的内心世界。

例三 2013年广东卷诗歌鉴赏

鹧鸪天

【宋】张炎

楼上谁将玉笛吹,山前水阔暝云低。劳劳①燕子人千里,落落梨花雨一枝。

修禊②近,卖饧③时,故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳,不是苏堤④也皱眉。

【注】①劳劳:遥远。②修禊:古俗春季于水滨设祭。③卖饧:清明前后卖糖粥。④苏堤:作者家乡杭州的名胜,以柳闻名。

(1)作者在词的上片是怎样借景抒情的?(4分)

(2)略

【参考答案】

(1)上片描绘了一幅春日的图景:楼上笛声婉转,山水迷蒙,燕子从千里之外飞来,梨花带雨,这是一幅朦胧、冷清的图画,寄寓着愁苦的思乡之情。

天津卷第一题、湖南卷第二题均涉及用词炼字方面的赏析,天津卷第三题涉及到描写手法,湖南卷第三题、广东卷第一题均涉及到情景关系。这些题型,均为高考考查重点,近年来在其他地方卷中也出现较多。而在我们鉴赏颐和园涵虚堂

联的过程中,对这些题目出题者的欣赏角度和做好题目所需的相关思路均有涉及。楹联与诗歌本就是相通的;而散文、小说、实用类文本鉴赏题中。也会出现关于炼字和写作手法方面的题。因此,长期坚持鉴赏楹联,与鉴赏诗歌、文学类文本、实用类文本互补,有很大益处。

三、楹联教育与作文——楹联可看作一篇短小的文章,欣赏和创作楹联,可以有效地提高写作能力。

(一)创作楹联的过程,体现读书之多少及语言积累之丰薄,可调动学生读书的积极性,为写作文打好基础。

楹联看似篇幅短小,实际上,要写好非常不易,需要大量阅读作为基础。《庄子·逍遥游》中说:“且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟;置杯焉则胶,水浅而舟大也。”阅读量如水,只有丰富到一定程度,才能承载起思想之舟,才能成就优秀的作品。我校楹联社学生在创作过程中,常感到“找不到词”,或是找到词语之后发现平仄不合要求。非但学生,我亦如此。这是语汇量不足所致。此时,我们会感到读书积累之重要,有了这种需求,阅读积极性自然提高。大量阅读,可以扩展眼界,积累词句,学习巧妙的手法,汲取深邃的思想,从而不断提高语文素养,为学生写好考场作文创造良好的条件。 (二)创作楹联可提高选择写作角度的能力,从而提升文章境界。

创作楹联,要用寥寥数字凝练地表达出一个主题,且要安排好上、下联的内容。这就要求创作者从一个主题出发,找到最佳角度去表达。如2013年我市举行“毓璜顶杯”中学生对联创作大赛,要求以“中国梦,我的梦”为主题自撰联,我校黄丽颖同学获一等奖的作品是:

热望千年,放飞灿烂中国梦;

高歌万里,振起清新民主风。

上联从时间角度,写中华民族经历了千年沧桑、千年热望之后,终于盼来了放飞梦想的时代;下联从空间角度,歌颂我国洋溢的民主之风、清新之气。 “千年”映衬出对“梦想”期盼之久,“万里”表现民主之风范围之广;“热望”写期盼之深切,“高歌”写情怀之豪壮。“放飞”充满希望,“灿烂”写梦想之美;“振起”极有力度,“清新”写风气之淳。全联如一幅长卷,落笔纵横,直抒胸臆,朝气蓬勃,颇有气势。

而我校苗菁同学获二等奖的作品,写作角度截然不同:

志为帆,勤为桨,搏风击浪,过海渡洋寻宝藏;

德作脉,孝作根,沐雨承阳,开花结果散清香。

显然,作者采用了以小见大、以点映面的手法。她选择了两个具体的画面,并用比喻的手法表达:上联写“直挂云帆济沧海”之情景,倡导励志求学之拼搏精神;下联则写“亭亭玉树临风立”之景,倡导仁孝修身之德。两幅画面从中学生的生活实际出发,形象生动地表达出新一代中学生的梦想。

要写好作文,也是需要选好写作角度的。在立意正确的前提下,能选好写作角度,文章就成功了一半。如2012年山东卷作文题:

阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。

惟我辈既以担当中国改革发展为己任,虽石烂海枯,而此身尚存,此心不死。既不可以失败而灰心,亦不能以困难而缩步,精神贯注,猛力向前,应乎世界进步之潮流,合乎善长恶消之天理,则终有最后成功之一日。——孙中山

要求:1、选准角度,自定立意;2、自拟题目;3、除诗歌外,文体不限;4、文体特征鲜明。

这是孙中山先生1913年在《致邓泽如及南洋国民党人函》中的写下的一段话。材料包含了三个要素,即担当使命、奋力拼搏、坚信未来。根据这些要素,这个题目可有如下立意角度:①担当、责任、信念等,考生可以以“敢于担当”“担起责任”“树立信念”等观点为主题写作。②坚持、执著,考生可以以“在实现自己理想的过程中遭遇困境、挫折、困难时要坚持不懈、执著追求”等观点为主题写作。③奋力拼搏,猛力向前,考生可以以“在实现自己理想的过程中要全力以赴、奋力拼搏、猛力向前”的观点为主题写作。④自信成功、相信未来,考生可以围绕自信成功、相信未来来写;⑤进步潮流,善长恶消天理,考生可以提出做人做事要与时俱进,适应潮流、顺应天理等观点来写作。

当年的优秀作文中,不乏写作角度新颖者。气势恢弘者,有《以青春之自我,创建青春之人类》,该文的题目即其中心论点。作者没有泛泛地谈论“责任”这个话题,而是从青年人的角度入手去写。文章先富有针对性地指出,现实中,很多青年人苟且、软弱,现实需要“以青春之自我,创建青春之人类”的豪情;之后,从“青年人应充满激情”、“青年人应充满壮志”“青年人当充满霸气”三个角度议论,举出谭嗣同、北岛、傅斯年等典型事例,始终将正面例子与现实中的反面现象进行对比,旁征博引,论证精彩,文采斐然,正如黄丽颖联作所选的角度一般,纵横古今。

而部分高考优秀作文,如苗菁的联作一样,选择了更为具体的角度来写,以点映面。如《汀州梅花香》,将笔墨集中在一位有血有肉的英雄——瞿秋白身上。这是一篇风格典雅、意蕴深刻的散文,全文从瞿秋白就义的场景开始,追忆其生平事迹,抒写作者的感受。作者善于通过细节描写塑造人物形象。典型细节有“手挟赴刑场的那半支香烟”,有“沿途高唱的国际歌”,有临行前“笑容温和恬静”的镜头,有“此地甚好”的从容言语。这些镜头虽小,却如珍珠般折射着天地之间的正义之光、责任之光、理想之光。该文章成为满分作文,与其新颖的写作角度有很大的关系。

记叙文《钢的琴》,写作角度更为具体化,全文运用对比手法,写“我”从难耐练琴的艰辛、想要放弃,到看到贝多芬像,内心豁然开朗,进而振作起来,坚持练琴,终于在演出中获得成功的过程。文章将“在实现自己理想的过程中遭遇困境、挫折、困难时要坚持不懈、执著追求”这一主题通过生活中的一次经历表现出来,鲜活生动,颇具感染力。《我的父亲是座山》《归去来兮》《桥》等文章在写作角度选择方面,也是如此。

由此可见,选好写作角度,是写好作文的关键;而在楹联创作过程中,学生若用心揣摩,完全可以锻炼选择写作角度的能力,进而提升文章境界。

(三)欣赏和创作楹联,有助于提高语言水平。

前面论述楹联教育对鉴赏的作用时,已阐述过:欣赏楹联可以积累词语、典故、手法。这一点,无疑对提高写作水平是有益的。同时,欣赏和创作楹联,不仅可以调动起脑海中的词汇,而且可提高遣词造句能力,有助于提高语言水平。

楹联看似篇幅短小,寥寥数字,创作起来却需要很强的驾驭语言的能力。选择“最恰当”的那个字或是那种手法,是需要一番功夫的。妙选一字,即可点铁成金,使全句熠熠生辉。如我校第一届“春风杯”征联活动中某同学的对句:

出句:雨润千山翠;

对句:风吹万木青。

这个对句是合律的;但用词方面,“吹”字相对比较平。经过推敲,“吹”字被改为“梳”。“梳”字相对而言,更加富有动感,将春风拟人化,让人联想到:树木柔长的枝条犹如秀发一般,风多情地为之理顺,那动作何其细腻,那“梳子”何其温暖,梳过之处,新芽萌发,嫩节暗动,一片如烟的新绿生出。之后,我又建议改为“扶”字也可,理由是:“扶”字也很富有情感,风善解人意,如一位温厚的母亲,扶持着树木生长,向枝叶灌注着希望,欣喜地看着它们抽枝拔节。

如此锤炼词句、运用手法日久,在写作文时,也会很自然地运用恰当手法、关注遣词造句,并着意推敲。那些善于写楹联的学生,作文一般也很有感染力。如我社季倩雯同学,几乎每次作文都写得文采斐然。她曾将姜夔的《扬州慢》和张若虚的《春江花月夜》改写成散文,其中多有佳句,多有锤炼成功的词语,这与其平时积极创作楹联是分不开的。

高考优秀作文中,多有锤炼词语成功或运用手法使语言熠熠生辉的范例:

“你在临刑前的从容与对中共的坚信激励了后世不知多少仁人志士,你心中的‘大丈夫文武忠孝,求仕为国’的豪言始终像鞭子抽在你瘦弱的身躯上,于是你宁肯倒下,也要去铺平中国革命的道路。(《汀州梅花香》)

责任不但让人完成自己的使命,还在那份坚强中孕育出肩负民族兴亡的力量。(《我想大声告诉你》)

藏族孩子的脸上涂抹着独特的高原红,不似城里孩子整日守着电脑而捂出的苍白。(《坐着火车去拉萨》)

词语锤炼恰当,极富感染力。

归去来兮,勿失其途;心之逆旅,辅以华胥。回归,离去,复归来。在以后长长的路途中,困难,我不怕;苦痛,我克服。无愧我心,加足马力,勇敢迈进!(《归去来兮》)

多用整句,有气势。“华胥”一词说明词汇积累丰厚。

历代隐逸之风,与其说是安贫乐道的高风亮节,不如说是消极避世的狡黠懦弱。黄钟毁弃、瓦釜雷鸣都不是逃避的理由,“事修而谤兴、德高而毁来”自是人生常态,但真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血,敢于以担当的精神力挽狂澜于既倒。(《莫隐逸,勇担当》)

多用整句,成语、名句信手拈来,用词恰切,有力度。

以上段落摘自2013年山东高考优秀作文。这些文段的作者,具有较高的驾驭语言的能力。要让学生做到这一点,经常欣赏和创作楹联,是一条非常好的途径。

(四)欣赏和创作楹联,可以锻炼逻辑思维能力,有益于恰当地安排作文结构。

楹联虽篇幅短,却如诗词文章,也有“气脉”“章法”之说。有章法,篇章才完整、紧密、和谐,气脉才流畅,中心意思才鲜明突出。因此,无论是欣赏还是创作楹联,在此方面的功夫不能忽略。在欣赏名联时,若能注意赏析其章法,掌握规律,欣赏者的逻辑思维能力会得到锻炼和提高。在创作楹联、安排章法时,写作者的逻辑思维能力同样会得到锻炼和提高,且这种锻炼,较之写文章更为省时,便于把握。试举几例证明。

请看我市楹联家协会主席贺宗仪老师题烟台山惹浪亭联:

身至瑶台,赏一亭惹浪;

心连寰宇,祈四海安澜。

上联写在亭上观赏海景,“瑶台”言于此处一览海天,风景之美,有如仙境;“一亭惹浪”让人联想到惊涛拍岸、雪浪激扬之景,既突出亭名,也突出了此亭位于观浪最佳处的特点。下联写亭上赏景所感,由亭上之景联想到广袤的“寰宇”,由“一亭”而及“四海”,由自然景观角度的“惹浪”联想到人文角度的“安澜”,寄托深意,表达了愿四海平安祥和的美好祝福。该联由点到面,由壮美的海景写到心系天下的情怀,可作为构思“由景及情”散文的范本,亦可作为构思“层进式”文章的范本。

又如清人王褒生所作岳阳楼联:

放不开眼底乾坤,何必登斯楼把酒: 吞得尽胸中云梦,方可对仙人吟诗。

上联化用了杜甫《登岳阳楼》诗句“乾坤日夜浮”,写“放不开”者视野狭隘,即使登上岳阳楼把酒临风,亦无裨益;下联化用孟浩然《临洞庭上张丞相》诗句“气蒸云梦泽”,写心胸开阔者才能感受到“对仙人吟诗”之意趣。上下联形成鲜明对比,属于“反对”。意境开阔,发人深思。此联可作为构思“对比式”议论文的范本。

再如清人窦垿题岳阳楼联:

一楼何奇?杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人,使我怆然涕下;

诸君试看:洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东道崖疆。潴者,流者,峙者,镇者。此中有真意,问谁领会得来?

此联历来为人所称道。上联先用问句总领,设置悬念,开启下文;接着,用杜甫登岳阳楼赋诗、范仲淹“先忧后乐”、滕子京重修岳阳楼、吕洞宾三过而醉的典故,分别与“诗”“儒”“吏” “仙”照应;而“前不见古人,使我怆然涕下”一句中,“古人”即指上述与岳阳楼有关的名人,承上启下;“前不见”“使我怆然涕下”则抒写了追忆历史的感慨之情。上联内部环环相扣,处处照应,构思严密。下联亦如此,先用“诸君试看”领起,接着,描写岳阳楼上所见之景,从四个方向写河山之壮美、地理位置之险要,衬出岳阳楼之重要地位。而“潴者,

流者,峙者,镇者”则分别与上文“南、北、西、东”四个方向的景观相照应。最后一句,既照应前面对壮阔图景的描写,又抒发了作者对自然、人文景观的赞叹之情。此联中既有照应,又有过渡,承转自然,结构严谨,其思维方式,有助于我们安排好作文结构。

欣赏日久,学生在自己创作对联时,也会自觉地在章法上下功夫。请看我校王雁同学在全市中学生对联创作大赛中获二等奖的联作:

伟帜启新程,灿烂未来谁媲美;

壮心连广宇,峥嵘岁月我争雄。

上联以“伟帜启新程”作为起点,“新程”恰与下文“灿烂未来”相照应,充满蓬勃之气、希望之光;并发出了“谁媲美”之疑问,为下文设置悬念。下联则以新一代中学生的语气回答:我们正值华年,心系天下,未来会是我们的。“壮心”照应“峥嵘岁月”(惟其有壮心,方能有不凡之岁月),“我争雄”照应上联之“谁媲美”,亦可谓环环相扣,结构严谨。

而高考优秀作文,无一不是结构严谨、文脉流畅之作。我们通常在课堂上讲的“并列式”“对比式”“层进式”“由景及情”等结构方式,“过渡”“照应”“总领”“总括”等结构技法,在楹联欣赏与创作中,皆可接触到;这对学习作文结构安排大有裨益。

四、楹联教育与古诗词背诵——熟悉平仄规律,有助于更好地鉴赏和背诵古诗词。

古诗词背诵是高考必考的内容。试题中,背诵默写占6分;而其潜在分值不止于此。若能熟背古诗词,既有助于培养鉴赏能力,又可在作文中引用,增添诗情画意,增强感染力。但现实中,古诗词背诵常常出现问题,很多学生记忆不准,影响理解和应试。若能把握一定规律,准确背诵并非难事。熟练掌握对偶知识和平仄规律,在其中起到重要作用。而这两点恰恰是楹联教育中的重要内容。

对联与古典诗词密不可分,律诗的颔联、颈联单独拿出,即一副工整的对联。《联律通则》的第三、四、五条分别是“结构对应”“节律对拍”“平仄对立”。通过学习这些联律知识,学生掌握了古典诗歌中的对偶规律和平仄规律,就能熟练记忆,不致于出现差错。

如陆游的七律《书愤》:

早岁那知世事艰,中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。

塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?

背诵该诗时,有学生将首联第二句背成“北望中原气如山”,若是他掌握联律知识,就不会犯这样的错误了。他会根据上下句的声调规律推断出原句的正确背法:

上句:仄仄仄平仄仄平(早岁那知世事艰)

下句:平平仄仄仄平平

下句的前四字按声调为“平平仄仄”,所以必须是“中原北望”,绝不会是“北望中原”。

通过学习楹联掌握声律规则,进而把握律诗的声律规则,对于吟诵诗联有很大帮助,而吟诵又是帮助鉴赏、记忆的重要手段,我们可以根据声调的抑扬顿挫去理解作者的情感,去准确把握每一个字的内涵。

也有学生会将颔联背成“夜雪楼船瓜洲渡,铁马秋风大散关”,除了可以根据平仄规律纠正之外,我们还可引导他这样记忆:按照对联规则,“楼船”与“铁马”均为作战所需之工具,“夜雪”与“秋风”均为自然环境,同类相对,更为工整。

除上述内容外,在高考试题或高校自主招生试题中,有专门的对联题,直接要求对出上下联或根据某个主题自撰联。自主招生题中也会出现律诗创作题,律诗的中间两联,与对联无异。学生如接受过系统的楹联教育,做这类题,准确率高,而且节省时间。此处恕不赘述。

五、楹联教育与审美——文质兼美的楹联可以帮助学生培养审美情趣,提升精神境界。

语文教学的目的并非仅仅在于应试,它更重要的任务是让学生体验到中国语言文学之博大精深,从而使学生对祖国语言文化产生浓厚的兴趣,培养其审美情趣,提升其精神境界,使之具有洋溢着真善美之光的强大灵魂,具有承传和弘扬祖国传统文学的意识。在这方面,文质兼美的楹联,亦是很好的载体。

经典楹联或描绘锦山秀水,让我们亲近自然;或道出人生哲理,让我们身心清明;或抒写崇高理想,让我们心驰神往;或利用汉字本身特点形成巧妙的拆字联、谐音联,让我们顿生兴致,流连忘归。在古今楹联作品中,我们几乎可以找到我们这个可爱民族的所有美好品性——诚信、勇毅、宽容、善良、勤奋、专注、淡泊名利、心怀天下……所以,楹联教育,可以是一种审美教育,可以让学生的心灵得到净化和充实,让他们拥有宝贵的精神财富。

也许楹联教育不会直接为我们带来辉煌的升学率,但我们坚信,它一定会让学生的人生充满文字的灵性,让他们的心灵在平平仄仄中熠熠闪光。这也许就是语文教学的终极目的之一。

早在上个世纪30年代,陈寅恪先生就说过,对联题“可以测验应试者能否分别虚字及其运用,可以测验应试者能否分别平仄声,可以测验读书之多少及语藏之贫富,可以测验思想条理”。我们完全可以为之续上一句:“可以丰富学生的内心,让传统文学的光辉映他们的旅程。”

综上所述,楹联教育,是语文教学的重要组成部分,楹联欣赏与创作中的思维方式,在语文思维中占有重要地位。语文高考大纲规定要考查的“识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用”等能力,均可通过楹联欣赏和创作得到锻炼和提高。在文化发展多元化的今天,网络游戏、各种快餐式小说和漫画充斥着学生的视野,他们更需要摆脱浮躁,找到一种宁静而美丽的思想载体,回归中华文化之根。在这样的背景下,承传和弘扬包括楹联文化在内的传统文化,就更为重要。“对天对地,天地有情皆可对;联古联今,古今无事不能联。”源自古老的太极图的楹联,上下联并行,如两条江河,纳古涵今,绵延不绝,以其雅俗共赏、和谐变化之美打动着一代代学子。我们迫切需要拾起被遗忘的财富,既要坚守传统的美丽和高洁,又要使楹联艺术薪火相传、发展创新。若能将语文教学和楹联教

育很好地结合起来,“两句纵横千古韵,一枝舒放满园春”将不再是梦想,楹联之花将以点带面,催开满园绚丽的语文之花,带来满园春色,满目缤纷!

【注1】孤山旁旧有伍子胥庙,苏轼《书林逋诗后》自注“湖上有水仙王庙”,即此庙。伍子胥宋时封为灵济王,又据袁康《越绝书》:“威凌万物,归神大海,盖子胥水仙也”。上联“水仙王”本此。林逋爱梅,终生未娶,人称“梅妻鹤子”,在居植梅万本,称香雪海。今孤山古梅尚有不少。下联“重见古时春”,即叙此。

【注2】均出自杜甫诗。上联“世人皆欲杀”出自《不见》:“不见李生久,佯狂真可哀。世人皆欲杀,吾意独怜才。敏捷诗千首,飘零酒一杯。匡山读书处,头白好归来。”下联出自《饮中八仙歌》:“李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”

 

(责任编辑:中国楹联教育)

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